>>Русский язык 5 класс >> Русский язык: Имя существительное
Тема урока: Имя существительное
Цели урока:
> систематизировать и углубить знания учащихся об имени существительном;
> умение находить существительные в тексте, определять их морфологические признаки (род, число, падеж, склонение);
> умение различать лексико-грамматические разряды имен существительных (одушевленные - неодушевленные, собственные - нарицательные);
> развить познавательные интересы учащихся.
Ход урока:
I. Вступительное слово учителя:
Ребята, сегодня у нас обобщающий урок по теме “Имя существительное”. Как вы думаете, какие задачи мы должны поставить перед собой и решить на сегодняшнем уроке? (Дети формируют задачи урока, если необходимо – учитель поможет).
Так что же вы знаете об имени существительном?
II. Фронтальный опрос учащихся:
1. Какие слова называются именами существительными?
2. Какие существительные являются именами собственными? Какие нарицательными?
3. Назовите морфологические признаки существительных.
4. Как изменяются имена существительные?
5. К каким существительным ставится вопрос кто? К каким – что?
6. Какие существительные имеют только форму единственного числа?
Какие существительные имеют только форму множественного числа?
7. Что мы называем склонением?
8. Сколько падежей в русском языке? Перечислите их названия и вопросы каждого из падежей.
9. Как называются члены предложения, отвечающие на вопросы косвенных падежей?
III. Разгадывание ребусов.
Слово «ребус» произошло от латинского слова вещь, то есть в буквальном переводе ребус означает вещами, предметами, с помощью вещей.
(Учащимся показываются ребусы, которые они должны разгадать).
Определить склонение, род этих существительных, их лексико-грамматические разряды.
И.п. кольчуга кокошник акварель
Р.п. кольчуги кокошника акварели
Д.п. кольчуге кокошнику акварели
В.п. кольчугу кокошник акварель
Т.п. кольчугой кокошником акварелью
П.п. о кольчуге о кокошнике об акварели
IV. Работа по учебнику.
Упражнение 449. Прочитайте и отгадайте загадку. Выберите одно предложение и выполните письменный морфологический разбор двух-трех существительных.
Снег мешками валит с неба;
С дом стоят сугробы снега!
То бураны и метели
На деревню налетели.
По ночам мороз силён –
Днём капели слышен звон.
День прибавился заметно,
Ну, так что за месяц это?
Бураны – сущ., предмет,
I. н.ф. (что?) буран
II. пост.пр. – неодуш., нариц., м.р., 2 скл.,
непост.пр. – мн.ч., И.п.
III. (что?) бураны
Метели – сущ., предмет,
I. н.ф. (что?) метель
II. пост.пр. – неодуш., нариц., ж.р., 3 скл.,
непост.пр. – мн.ч., И.п.
III. (что?) метели
На деревню - сущ., предмет,
I. н.ф. (что?) деревня
II. пост.пр. – неодуш., нариц., ж.р., 1 скл.,
непост.пр. – ед.ч., В.п.
III. (куда?) на деревню
- .- . - . - . - . –
V. Криптограмма.
Слово криптограмма греческого происхождения и обозначает тайное письмо. В каждой криптограмме текст загадочно зашифрован. Чтобы расшифровать такой текст, надо разгадать ключевые слова.
Ключевые слова
3,2,4,5 Река
10,7,6,7,9,5 Голова
8,2,11,9,2,3,10 Четверг
1,5,9,7,13 Завод
4,12,13,5 Куда?
Расставьте буквы ключевых слов по цифрам в клеточки рисунка.
1 2 3 4 5 6 7
З Е Р К А Л О
8 2 6 7 9 2 4 5
Ч Е Л О В Е К А
2 10 7
Е Г О
11 3 12 13
Т Р У Д
Грамматическое задание:
Выпишите из пословицы слово зеркало, выполните морфологический разбор.
VI. Составьте пятистишье (по технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»)
1.Существительное
2.
3.
4.
5.
VII. Обобщение пройденного. Подведение итогов.
VIII. Домашнее задание: стр.181 упр.450, 451.
КГУ «Борасинская средняя школа-сад» село Бескарагай Бескарагайского района Восточно-Казахстанской области Республики Казахстан, учитель русского языка и литературы Калижанова Назымгуль Амангельдиновна
Тема:
«Имя существительное как часть речи»
Цели урока:
Учебно-познавательные:
закрепить и обобщить сведений об имени существительном, изученных за курс начальной школы.
Интеллектуально-развивающие
: развивать мышление, умение сравнивать, классифицировать, развитие самооценки.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, коммуникативные способности, культуру поведения, формировать навыки сотрудничества
Формы учебной деятельности: учебное сотрудничество, индивидуальная и совместная учебная работа, учебно – исследовательская деятельность, контрольно – оценочная и рефлексивная деятельность.
Тип урока:
комбинированный
Технология:
элементы технологии развивающего, проблемного, опережающего, игрового, здоровьесберегающего обучения, ИКТ.
Методы и приемы, способствующие успешному формированию УУД:
Прием рефлексивной деятельности
Метод конкретизации целей обучения
Метод открытого обсуждения новых знаний
Метод решения и обсуждения проблемных задач и ситуаций, соразмерных опыту школьников
Результаты: теоретик и практик – вот те роли, которые позволили ученику перейти от уровня «я - ученик» к уровню «я – исследователь».
Ход урока
1. Орг. момент- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я рада видеть ваши жизнерадостные лица и добрые глаза. Надеюсь, что урок принесет нам радость общения друг с другом.
2. Постановка проблемы и задач урока
На предыдущих уроках мы начали повторять части речи, и сегодняшнее занятие я хочу начать с загадки, ответ на которую позволит вам определить тему урока: «Давно живу я в мире этом, даю названия предметам».
- О какой части речи эта загадка? Почему вы так считаете?
- Правильно, это имя существительное.
Прочитайте эпиграф урока:
Имя существительное – хлеб языка.
Л.В.Успенский
-Докажите это высказывание.
Объясните постановку тире.
(О справедливости этого утверждения говорят цифры: в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных).
Запишите в тетради сегодняшнее число, классная работа и тему урока (Имя существительное как часть речи).
С именем существительным вы знакомы с начальных классов. Сегодня на уроке вы расширите свои знания об этой части речи: познакомитесь со значением имени существительного, выявите его морфологические признаки и синтаксическую роль.
-А чтобы вам не было скучно, я хочу предложить вам небольшое путешествие. А помогать вам в этом путешествии будут герои из мультфильма « Маша и Медведь». Но прежде чем отправиться в путешествие, мы должны заранее наметить путь следования, т.е. мы должны определить маршрут. У вас на парте у каждого есть маршрутный лист, в нём указан путь нашего путешествия.
Каждый будет выставлять себе баллы в эти листы. Отправляемся в путь!
Маршрутный лист
№ остановка Количество баллов
1 «Опознавательная»
2 «Теоретическая »
3 «Морфологическая»
4 «Синтаксическая»
ИТОГ:
3. Работа по теме урока
1 остановка «Опознавательная»
-Попробуем свои силы в первом испытании.
- Прочитайте текст, найдите имена существительные, выпишите их, в скобках записывая вопросы, на которые они отвечают.
Стоял июльский жаркий день. Косыми жаркими лучами солнце жгло сухую землю. Густая пыль поднималась по дороге и наполняла воздух. Облака собирались в большую лиловую тучу. Прогремел дальний гром.
Что такое имя существительное? Что оно обозначает? (Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет)
Каждый из вас хорошо знает, что имя существительное, отвечает на вопросы что? или кто? и обозначает предмет. Разве слова - доброта, милосердие, сострадание - это предметы? Дело в том, что в лингвистике термин «предмет» употребляется в широком значении. Это и название предметов, вещей, лю¬дей, явлений, событий и даже качеств. В связи с этим имена существительные можно разделить на большие группы.
Чтобы выяснить, какие названия предметам даёт имя существительное, мы выполним второе задание.
2 остановка «Теоретическая»
На столах у вас лежат карточки.
1. Прочитайте слова:
2. Обсудите в паре и выпишите на листочек только те слова, которые обозначают указанные названия. Работайте дружно, обсуждайте шепотом.
Ребенок, Байкал, ножницы, белизна, мука, девочка, бег, щука, юноша, стол, пожар, окно, крупа, синева, Россия, стрельба, микроб, сливки, беседа, свежесть, прыжок, кошка, Белгород, спектакль
1 группа названия лиц (ребенок, девочка, юноша
2 группа названия вещей (стол, окно, ножницы)
3группа названия веществ (крупа, мука, сливки),
4 группа названия живых существ и организмов (кошка, щука; микроб),
5. группа географические названия (Россия, Байкал, Белгород),
6 группа названия фактов, событий, явлений (пожар, спектакль, беседа
7 группа названия признаков (свежесть, белизна, синева)
8 группа название действий (бег, прыжок, стрельба)
Физкультминутка
-Ребята! Вы любите играть? Я очень люблю играть. Только играть надо с пользой. Давайте я и вас научу. Ребята, когда услышите имена существительные 1 склонения -поднимите руки вверх, когда прозвучит имя существительное 2 склонения – присядьте, а третьего –руки перед собой.
Зима, утро, урок, море, ночь,
3 остановка "Морфологическая"
Распределите существительные по родам и сделайте выводы.
Вода, корабль, ночь, меч, блюдечко, окно, рожь
Распределите имена существительные на одушевленные и неодушевленные. Сделайте вывод.
Береза, лиса, старушка, медведь, заяц, старик, морковь, скворец, окно, дом, молоко,сказка, девочка, облако.
Распределите имена существительные на собственные и нарицательные.
Береза, лиса, старушка, медведь, заяц, старик, морковь, скворец, окно, дом, молоко,сказка, девочка, облако.
Распределите имена существительные по склонениям.
Машина, картина, мама, дядя, олень, мороз, печь, ночь, кров, солнце, небо, земля, тень, день, дружба, вода, пень, облако, ручей.
4 остановка «Синтаксическая»
-Определите, какую роль играет слово дерево в приведенных предложениях.
Дерево поднялось выше дома.
На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом и ярко- зеленой кроной.
Сосна – это хвойное дерево.
Из- за редких деревьев вырисовывались белые корпуса домов.
Вывод: Расскажите о синтаксической роли существительного
Мы приближаемся к концу маршрута и должны для себя определить, что мы узнали о существительном. Свои знания сравните с правилом в учебнике
Чтение правила в учебнике стр. 191
Расскажите об имени существительном по опорному конспекту
Опорный конспект
1. Существительное – отвечает на вопросы …
Обозначает …
2.Морфологические признаки: собственное и … , одушевленные и …. , род (….), склонение.
Изменяется по числам, падежам
3. В предложении является...................................
Конечная остановка «Проверочная»
тест “Имя существительное”
1. Найдите неверное утверждение.
А. Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.
Б. Имена существительные изменяются по родам.
В. Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.
2. Укажите имя существительное
А. смелость Б. смело В. смелый
3. Определите, каким членом предложения является выделенное слово в предложении
“Берёзы украшают леса”:
а) подлежащим; б) дополнением; в) обстоятельством.
4. Определить род существительных: честность, правда, книги.
5. Как называются существительные, называющие неживой предмет?
Самопроверка
Ответы
1. Б
2. А
3. Б
4. женский
5. неодушевленные
«5» - 5 правильных ответов;
«4» - 4 правильных ответа;
«3» - 3 правильных ответа
4.Выставление оценок.
5.Рефлексия (Продолжите фразу).
- У меня получилось…
- Было интересно…
- Было трудно…
- Теперь я знаю…
6. Домашнее задание:
Благодарю вас за урок!
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
РУССКОГО ЯЗЫКА
«Имя существительное
как часть речи».
в 5а классе, учитель Евдокимова Н. А.
Тема: «Имя существительное как часть речи».Цель урока: создать благоприятные условия для ознакомления учащихся с обобщённым лексическим значением имени существительного как части речи.
Задачи урока:
1. создать условия для ознакомления с обобщенным лексическим значением имени существительного; организовать работу по формированию понятия «имя существительное»;
2. содействовать развитию умения распознавать слова, отвечающие на вопрос кто? что?; содействовать развитию вербального мышления (выявление отношения противоположности); повторение, правописания безударных гласных, парных согласных, слов из словаря; повторение тем: «Члены предложения», «Словосочетание»;
3. воспитывать интерес к родному языку, создать условия для воспитания товарищества, взаимоуважения, дисциплины.
Межпредметная связь с уроками математики
Ход урока.
Организационный момент.
Организация учащихся.
Организация рабочего места учащихся.
Ребята, проверьте готовность принадлежностей к уроку.
Проверьте порядок на рабочем месте. Садитесь. Начнём наш урок.
II . Минутка чистописания.
Я тетрадь свою открою, И наклонно положу. Я от вас друзья не скрою Ручку я, вот так держу. Сяду ровно, не согнусь, За работу я возьмусь!Записать число, классная работа
III . Словарная работа.
Прочитайте записанные словарные слова. Спишите их в тетрадь, вставляя пропущенные буквы в три столбика: в первый - с непроверяемой гласной О, во второй – с непроверяемой гласной А, в третий – с непроверяемой гласной Е.
с о бака к а ртофель п е нал
м о рковь г е рой
г о рох
ябл о ко
п о беда
п о м и дор
Проверьте работу.
IV . Изучение нового материала.
- В некотором царстве, которое называется Русский язык, есть город Морфология. В этом городе в большом районе живет очень важный житель. А кто этот господин, мы узнаем, если отправимся в путешествие в мир слов.
Есть много интересных слов,
Их знаете давно.
Вот, например: собака, стол,
Часы, жираф, кино.
И долго можно говорить
Про разные предметы.
Возьмем слова: утюг, пенал,
Котенок и конфеты .
И будем с ними мы дружить,
Что объединяет эти выделенные слова? (Они обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? что?)
А теперь внимание! Сложное задание! Приведите свои примеры слов, отвечающих на вопросы кто? что?
Что обозначают слова, отвечающие на вопрос кто? (Людей, животных.)
А что обозначают слова, отвечающие на вопрос что? (Неживые предметы, явления природы.)
А как называются эти слова, вы вспомните, когда расшифруете запись.
3, 4, 1, 5, 12, 10, 2, 5, 13, 6, 3, 13, 2, 7, 11, 8, 9, 2.
1
(имя существительное.)
Что же такое имя существительное? Выберите правильный ответ:
Имя существительное - это...
1) часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? что сделает?
2) часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
3) часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
А сейчас внимательно
Мы правило прочтем,
И все, что мы узнали,
Теперь мы назовем.
А какие предметы обозначает имя существительное? Назовем: людей, животных, неживые предметы, вещества, явления природы, отвлеченные, которые нельзя представить предметно, так как они живут в мыслях: добро, зло, память.
VI . Закрепление нового материала. )
(ученики читают)
Имя существительное,
Очень удивительное,
На вопросы кто? и что?
Отвечать оно должно.
Игра.
- Если слово отвечает на вопрос кто? - поднимите руки вверх, а если на вопрос что? - руки вперед. Если встретили другие части речи, то надо присесть.
Люстра, мальчик, бегать, гроза, кролик, окно, зелёный, ученик, часы, умный, отец, радость.
Выполните задание.
повар
Варить
Варёный
цветок
Цвести
Цветной
старушка
стареть
старый
коля
- В каком столбике имена существительные? Докажите.
На какой вопрос отвечают слова второго и третьего столбиков?
Все ли в них благополучно? (Ученики называют лишнее слово Коля.)
Кто-нибудь заметил ошибку? (Это имя мальчика, поэтому писать надо с большой буквы.)
Пословица: Газета для человека, что окно для дома.
- Объясните смысл пословицы, запишите ее по памяти. Подчеркните имена существительные.
Дом зелёный тесноват,
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Это слово из словаря: горох.
- Назовите в загадке имена существительные и все орфограммы.
(зелёный – зелень, тесноват – тесен, узкий – узенький, длинн ый, гладкий – гладенький, сидят – сидя, ребятки – словарное слово)
- Подберите родственные слова к существительному горох и выделите корень.
Составьте предложение и, комментируя, запишите его.
Летом в огороде вырос сладкий горох.
1) Назвать существительные.
2) Подчеркнуть главные члены предложения.
3) Назвать словосочетания.
Игра «Кто я?». Соедините слова.
В школе я
В магазине я
На улице я кто?
В транспорте я
Дома я
пешеход
ученик
покупатель
пассажир
сын, дочка
- Слова, какой части речи использовали?
VII . Итог.
- Подошло к концу наше путешествие, но мы не говорим имени существительному «До свидания!», потому что мы еще будем говорить о нем на следующих уроках.
(выставление оценок, рефлексия, домашнее задание)
Цель: обобщить полученные ранее знания учащихся о грамматических признаках имени существительного; формировать умения выделять в речи и правильно употреблять
имена существительные;
Способствовать развитию мышления, речи, памяти, продолжить развивать умение анализировать, группировать слова по признакам;
воспитание мотивации к учению.
Тип урока: урока : комбинированный
Но вначале мы должны узнать имя нашего героя. Ведь так?
В. Л. О. С. О - буквы по классу спрятаны.
СЛОВО.
3. Повторение и обобщение изученного материала.
Вот вы и назвали имя героя, в гости к которому мы и оправляемся.
Всему название дано-
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным – полно,
А безымянных нету,
И всё, что может видеть глаз,
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас,
Означено словами.
Поговорим о словах – существительных.
Какие значения предметности вы можете назвать?
( Дополнить по одному слову – устно).
Люди: старик, девушка,…
Животные: мышь, попугай, …
Растения: береза, овощи,…
Предметы быта: посуда, сапоги,
Явления природы: метель, дождь, …
Географические названия: пустыня, наводнение, …
Вам надо было записать слова из словаря, вставить пропущенные буквы. Найти лишнее слово и доказать, почему оно лишнее?
Какое слово вы нашли. Докажите, что оно лишнее.
. Бонемент, Б. ндероль, кв. танция, кл. ент, т. леграф, п. чтамт, .п. рация,.бр. зование,
.бр. зовывать, ф. йе, кв. л.фикация, .теч. ство, .ску..тво.
Вы должны были записать данные слова в три столбика:
Ж. р. м. р. ср. р.
Бандероль, клиент, образование,
Квитанция, абонемент, фойе,
Операция, телеграф, искусство,
Квалификация, почтамт, отечество.
(Самопроверка) .
Какие слова можно объединить одним словом?
(Почта - почтамт, бандероль, клиент, квитанция, операция, телеграф).
Составьте со словом Бандероль Предложение, запишите его, подчеркните главные члены предложения. Над лексическим значением этих слов мы будем с вами работать на следующем уроке.
О каком грамматическом признаки имени существительного вы должны были помнить, записывая слова в три столбика.
Какие ещё грамматические признаки имени существительного вы знаете?
Одушевлённое. Неодушевлённое Собственное/нарицательное. Род: м. р., ж. р., ср. р. Число: ед., мн. Падеж: И. п. Р. п., Д. п., В. п., Т. п., П. п.
Сегодня мы ещё раз повторим и обобщим знания о грамматических признаках имени существительного.
ИГРА: « Третий лишний» (Карточки).Два варианта заданий.
В каждом ряду слов узнай лишнее существительное по одному из грамматических признаков (Карточки) :
1. Столяр, станок, повар; Одуш/неодуш
подружка, кружка, книжка.
2.Стеклов, стекло, стекольщик; Собств./нар .
Шира, село, Целинное;
3. Лев, львёнок, львица; род
Стекло, стекольщик, стеклодув.
4. Ножницы, игла, пяльцы; число
молоток, шипцы, рубанок.
5. Под окном, над окном, у окна; падеж
О маме, к маме, по маме.
2 вариант. (Убери выделенные слова).
1. Столяр, Станок , повар; Одуш/неодуш
Подружка, кружка, книжка.
2.Стеклов, Стекло , стекольщик; Собств./нар .
Шира, Село , Целинное;
3. Лев, львёнок, львица; род
Стекло , стекольщик, стеклодув.
4. Ножницы, Игла , пяльцы; число
молоток, Шипцы, рубанок.
Доказать, какое слово лишнее .
Какое из всех слов можно отнести к данной схеме? Докажи.
Приставка+ корень+ суффикс+ окончание
Подружка – разобрать как часть речи.
Подружка – сущ., одуш.. нариц., ж. р., ед. ч., 1 скл.
Придумайте предложение с данным словом, чтобы оно было главным членом предложения.
Моя подружка Настя хорошо поёт .
Второстепенным членом предложения:
Мы с подружкой Настей ходим на занятия кружка « Маленькая хозяюшка».
Какой частью речи является слово подружка? Докажи, используя схему.
Учебник, стр. 78.
О каком грамматическом признаке существительного мы ещё не говорили?
(о склонении).
Пользуясь таблицей, которая есть у вас, определи, чем похожи и чем различаются слова: ночь, ночка, ночник.
Разбери эти слова по составу слова. А какое время суток изображено на нашей картине? Назови грамматические признаки этого существительного (день).
Когда, я работа над составлением плана урока, то ваш учитель географии, увидев замок на берегу озера, сказала « Какой красивый ЛАНДШАФТ», но я не знаю, что
Означает данное слово, т. е. его лексическое значение.
Поэтому на Домашнее задание вам : узнать у учителя географии как толкуется значение этого слова, правильно записать это слово, подчеркнуть , записать лексическое значение, разобрать Слово ландшафт как часть речи .
А я найду значение в словаре Ожегова. Посмотрим, как толкуется значение одно и тоже слова в разных источниках.
А сейчас продолжим говорить о именах существительных.
Работа по учебнику стр. 76, упр. № 106 – выписать имена собственные.
Как пишутся имена собственные?
О каких словах – существительных мы не говорили?
(несклоняемых).
Знакомство со словами и их значением.
Учебник, стр. 72. Запомнить написание данных слов.
Итак, наше путешествие подошло к концу.
Так кто живёт в замке? Какие слова там живут?
Посмотри на замок, на природу, что его окружает. Назови слова – имена существительные, называя их грамматические признаки. Что интересного вы услышали, называя слова(нет одушевлённых предметов). А кто, по – вашему, мог жить в замке?
(Король. Принцесса. Животные).
Что нового узнали на уроке?
(слово может иметь грамматические признаки и лексическое значение).
4.Оценки. Рефлексия.
Как вы понимаете пословицу:
« Доброе слово построит, а злое разрушит».
У каждого на парте лежат имена существительные, выбери те существительные, которые могут прибавить радости, любви, тепла. Окружим ими наш замок
А какой частью речи будут являться эти слова? Какие грамматические признаки указывают на это?
Карточки со словами:
Тепло, радость, свет, война, мир, агрессия, солнце, веселье, мир, труд, лень, чернота, доброта, Честность, справедливость, праздник.
Запомните, пожалуйста, что:
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай – не спеши,
Оно бывает так сурово,
То рождено теплом души.
Им можно радости прибавить,
И радость людям отравить.
Им можно лёд зимой расплавить,
И камень в крошку раздробить.
Оно одарит, иль ограбит,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как им не ранить
Того, кто слушает тебя.